Sortie au parc, NUMÉRO 5, le 25 mars
Nous avons également commencé par une promenade pour récolter des éléments naturels. Notre but, cette fois-ci, était de poursuivre une activité démarrée dans le jardin de l’école:
« Reproduire la forme des lettres avec des éléments naturels,
nommer de plus en plus de lettres »
Il y a avait trois niveaux de difficulté:
– Niveau 1: décorer, remplir la forme sur le support carton
– Niveau 2: reproduire la forme en posant les éléments à côté du carton
– Niveau 3: réaliser une lettre sans modèle.
Puis, avec le renfort des parents présents ce jour, les enfants ont eu la charge de préparer l’installation de la Grande Lessive: trouver les arbres repérés par deux fils de laine de même couleur, tendre une corde et faire des noeuds bien solides, préparer les pinces à linge. Le reste, vous connaissez, puisque vous avez été très nombreux à venir voir l’exposition des travaux sur le thème des « Jardins suspendus »
Sortie au parc NUMÉRO 4, le 15 février
Nous avons commencé par une promenade pour collecter des éléments naturels. Nous avons tout rassemblé sur la bâche. Le thème du jour était une situation problème à résoudre:
« Utiliser de la laine pour faire tenir sur les couronnes en carton
les éléments pour la décorer »
Nous avons dû terminer à l’école: les couronnes ont ensuite été exposées sur le grillage pour les montrer aux parents et aux enfants présents au péri-scolaire.
Nous avons poursuivi la matinée en continuant notre travail de mémorisation en langue des signes: j’ai apporté des nouveaux mots en lien avec la forêt. Les enfants se sont entraînés à rejoindre un arbre et faire le signe demandé: peu à peu le nombres de gestes à faire a augmenté.
J’ai expérimenté la mémorisation du vocabulaire « en mouvement et en immersion » Voici les images pour réviser!
Sortie au parc NUMERO 3, le 1er décembre
ACTIVITE 1
Sortie au parc NUMERO 2, le 8 octobre
Nous avons rappelé les règles de sécurité et fait évoluer notre espace de jeu et de découverte.
Nous avons repris un jeu connu, le jeu de la bâche. Mais avec les pommes de pin à faire voler, nous avons dû résoudre un problème lié au poids. Plusieurs tâtonnements nous ont permis d’expérimenter « plus lourd, trop lourd » « plus léger, plus facile à soulever »
Autre situation: réaliser un maracas de la forêt: chercher ce qu’on peut mettre dans la bouteille et quels sons on obtient.
Lors de cette séance sur les sons et l’écoute, nous avons aussi joué au jeu du silence.
Régle: chacun se place vers un arbre de son choix, puis nous faisons tous grand silence pour écouter les bruits environnants. Avec notre doigt pointé, sans parler, nous indiquons aux autres la provenance des sons. Nous changeons d’arbre et nous recommençons plusieurs fois. Gros succès auprès des enfants!
Sortie au parc NUMERO 1, le 21 septembre.
Nous avons fait connaissance avec le lieu et découvert les premières activités sensorielles, les premières collectes. Nous avons commencé à apprendre les règles de sécurité pour nous déplacer en groupe, pour jouer dans un espace naturel.
Apprivoiser le terrain pour se déplacer en sécurité
Nous avons fait classe dehors, autour de la bâche, espace symbolique du temps collectif.
« Enrouler le fil, dérouler le fil et tire, et tire et tape, tape, tape » un geste appris à l’école que nous reproduisons sur les pommes de pins collectées sur place puis installées sur notre première création artistique.
Séance de « Yoga des Petits » en extérieur: des mouvements avec des noms d’animaux pour faciliter la mémorisation. Répétés régulièrement ils permettent d’apprendre à mieux connaître son corps. Apprendre à coordonner sa respiration et ses gestes permettent un meilleur contrôle de soi et un apaisement.
De retour en classe, nous avons visionné les photos et vidéos pour se remémorer les différents temps vécus dans la nature: reparler de ce qui a été vécu, permet d’ancrer les souvenirs corporels, émotionnels, sensoriels pour en faire un bagage langagier.
ECOLE DEHORS: nos visites au Parc de Chassagne
Suite à la rencontre des familles au Parc de Chassagne, lors de l’exposition la Grande Lessive (jeudi 15 mars dernier), j’ai beaucoup expliqué ce que nous faisions lors de nos visites, et je me suis aperçue que je n’avais pas suffisamment communiqué sur les 5 premières sorties.
Je vais donc utiliser le site pour vous rappeler les choix, les enjeux, les objectifs et les bénéfices de faire classe dans un environnement naturel.
Tout d’abord, je ne me lance pas seule dans ce projet d’emmener les enfants dehors. C’est un vaste projet pédagogique porté par la Mission Maternelle de Côte d’Ôr et l’Inspection Académique intitulé « Oser l’école dehors : du dedans au dehors, du dehors au dedans, apprendre et grandir avec son environnement »
Crystèle Ferjou, conseillère pédagogique et co-auteur du livre « Emmenez les enfants dehors! » en donne une définition: enseigner dehors est une pratique régulière dans un espace naturel proche de l’école: un espace « Nature ». Une occasion de travailler en interdisciplinarité, les objectifs disciplinaires et transversaux du programme de l’Ecole Maternelle.
Je rappelle aussi, que dans la classe, je propose d’autres occasions d’être dehors. Je structure et j’augmente peu à peu cette pratique, sur d’autres espaces et sur des temps plus importants. Les ateliers de la Nature (lundi matin), les temps de récréation journaliers, les ateliers occasionnels en fonction des projets sont aussi des temps où l’aménagement des espaces progresse. Ces temps en extérieur font partie du besoin quotidien des enfants de bouger, d’apprendre et de se sentir bien à l’école.
Les études scientifiques montrent que d’année en année, les enfants du XXI ième siècle sont de plus en plus coupés de la nature, on observe aussi une baisse de l’activité physique, une augmentation de la fréquentation des écrans, et 4 enfants sur 5 ne pratiquent pas d’activité physique quotidienne comme le préconise l’OMS.
L’école a son rôle à jouer dans cette (re)connexion : allier apprentissages et besoin de nature, tel est l’enjeu premier de l’Ecole Dehors.
Je vais également partager les photos que nous ramenons et qui nous servent de base pour travailler, de retour en classe.
Observer les changements au fil des saisons pour développer sa connaissance du vivant
Prélever délicatement, avec parcimonie, c’est respecter la nature: connaître, trier, nommer les éléments utilisés
Création artistique numéro 1: la nature comme source d’inspiration
Jouer dans la nature: se reconnecter par les sens, rester en sécurité en contrôlant ses actions
Apprendre ensemble et vivre ensemble: un apprentissage essentiel de l’Ecole Maternelle
PROPOSITIONS pour BOUGER en FAMILLE !
C’est encore une fois l’association AGEEM (à laquelle j’adhère) qui me donne une occasion de relance, pour communiquer à nouveau via le site de l’école.
Elle a créé, à destination des familles, un flyer que je vous joins dans ce premier article.
Il rappelle en 10 points pourquoi bouger est important pour un enfant.
Il donne des propositions pour bouger en famille: cela me semble tomber à pic au moment de cette semaine d’école à la maison et juste avant les vacances de printemps!
Je vous souhaite une bonne découverte de ces propositions et de bons moments, en cliquant sur le lien ci-dessous.
Quinzaine de l’Ecole Maternelle « Article 4 Ecole Dehors/Dedans »
En cette fin d’automne, nous avons finalement peint nos mandalas de la nature pour en garder une trace durable. Ils sont tous affichés dans le hall de la classes.
Technique: laisser des traces, réaliser des empreintes
Outils: libre choix pour représenter les éléments naturels
Contraintes: couleurs imposées
Gestion de l’espace: remplir une surface ronde, en partant du centre ou du tour.
Voici le photos, pour ceux qui n’auront pas l’occasion de les voir dans l’école. Bravo à tous!
Quinzaine de l’Ecole Maternelle « Article 3 Ecole Dehors: la récréation »
Cet espace extérieur qu’est la cour de récréation, n’a rien d’anodin dans les apprentissages de l’Ecole Maternelle: dans son organisation et dans sa structure, elle permet aux enfants un vrai temps de ressourcement. Mon choix de proposer des jeux/objets/jouets transportables, agençables et manipulables par les enfants a pour but de les faire prendre part à des jeux , à des aménagements à des détournements, sans cesse renouvelés, au gré de leur imagination.
Pour bien jouer ensemble, il faut apprendre:
- les règles du partage
- le respect des autres et de soi: ne pas faire mal, ne pas se mettre en danger
- le respect du matériel: ne pas jeter les jouets ou donner des coups de pieds dedans.
Les élèves peu à peu, grâce à mes observations de situations, et à la mise en place d’une démarche pour apprendre à gérer les conflits, apprennent à partager cet espace. Importance aussi d’apprendre à ne pas subir de comportement qu’on n’apprécie pas. Apprendre à dire « Non » « Je n’aime pas ce jeu » « Laisse moi tranquille » suffisamment fort pour alerter le voisinage (adulte ou autre enfant) qui a son rôle à jouer.
Toutes ces consignes, qui se construisent patiemment et quotidiennement m’ont permis d’envisager plus sereinement les sorties en extérieur dans la parc où un temps de jeu libre dans la nature est toujours proposé.
Quinzaine de l’Ecole Maternelle « Article 2 Ecole Dehors/ Dedans »
Lors de la deuxième invitation aux familles, vous aviez récolté et apporté des fruits et baies que nous avons appris à nommer, reconnaître.
Voici la série de photos de « Mandala de la nature » faites le jour même lors d’un « Atelier de la nature » dans le bac à sable.
Puis nous avons trié et présenté les fruits pour en faire un atelier de manipulation autonome dans la classe.
Ces présentations permettent aux enfants d’apprendre à organiser l’espace. Ils entraînent leur motricité fine en manipulation de petits éléments. Ils apprennent à prendre du temps, à se concentrer et développent leur sens esthétique.